(相關資料圖)
1、在課堂教學過程中,由于受到教學內容的難度、密度及進度等方面的作用,學生認知結構的平衡由被破壞到達到新的平衡,一般要經過一個較為復雜的心理活動過 程。
2、與此同時,學生會通過語言或非語言性潛意識的信號發出大量"學"的信息。
3、這些信息跟通過學生課后作業提供給教師的信息相比,具有時效顯然、內涵豐富、 真實可靠等特點。
4、善于感悟和處理這些信息,是使教師的教學方式跟學生的心理活動合拍、同步的保障,是教師與學生互動、共鳴的基礎。
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1、在課堂教學過程中,由于受到教學內容的難度、密度及進度等方面的作用,學生認知結構的平衡由被破壞到達到新的平衡,一般要經過一個較為復雜的心理活動過 程。
2、與此同時,學生會通過語言或非語言性潛意識的信號發出大量"學"的信息。
3、這些信息跟通過學生課后作業提供給教師的信息相比,具有時效顯然、內涵豐富、 真實可靠等特點。
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